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“双减”，可以看作是一个开端，但不是教育改革的全部。

我个人看法，教育应该转向面向思维能力培养的方向上去，注重提升学生的思维严谨性和分析解决陌生问题的能力，为未来的创新发展社会做准备，而不要延续在简单问题上一味训练勤奋的题海。

现在，“双减”肯定远不等同于“面向思维能力培养”是显然的，负担减下来了，但该做的很多事没跟上，包括教师队伍与题海时期的能力相比没有本质提升，对学生的评价体系（考试，分数）也与之前没大区别，特别低，整个社会从不认可“面向思维能力培养”是正确的。这些，都远没有把通过题海训练来获得更好教育资源的错误道路堵死，旧的题海思维当然一直在起作用，这是“双减”效果不到位的原因所在。

因此，教育改革要继续，要改变教师队伍的素质和能力，要改变评价体系，更要在全社会改变对教育的错误认识。

这里，需要纠正一个自古以来的认识错误：“熟能生巧”。“熟”是不能“生巧”的，只有一部分熟练做事的人希望偷懒取巧，并且有这种创新的能力，才可以出现“生巧”的可能。而旨在“熟”的训练，对这种偷懒欲望和创新能力，都是有抑制作用的，只是这种抑制作用一般不能把创新彻底扼杀（也有例外，比如理性思维，我们就成功做到了数千年既不自主产生也不接受外来传入，最终必须面对鸦片战争开始的危机），所以“熟”和“生巧”的共存关系一般不至于被破坏，这是主张“熟能生巧”者的理由，但他们却解释不了为什么熟练的“做题家”那么多，但真正能创新工作的人并不多这种现象。这里不能否认的是，一定程度的熟练是必须的基础，但创新突破不是熟练的自然结果，而是思维能力提升的必然结果。

而支持题海的家长们，大多有“穷人情节”，总是力图把孩子的竞争标准拉向他们能力范围内，而不顾社会发展的需求本身。这种不面向发展的思维，最终不但解决不好教育问题，甚至连贫富差距都照样解决不了——题海下，孩子教育必须社会化、商业化，整体上的成本上升（大城市、学区房、补课班）已经让不够富裕的家庭难以承受了。