【本文来自《现在的教材需要的不是老师照本宣科，而是旁征博引》评论区，标题为小编添加】

(资料图)

根本不对。你这就是没辅导过孩子学习了。

现在的教材不是特别合适学生自己自学，如果你真的实际辅导过孩子就知道，现在的教材里有太多类似试验、讨论或者思考等内容的篇幅，这部分内容是不在书上告诉学生结论的。

这样的教材很难自学。试想，如果你没有实验环境、没有讨论环境，你就算自己能想到一些，但是你怎么知道自己想得对呢？如果没有知道定论的教师进行一锤定音地告知，完全就是自己胡乱发散。这非常糟糕。

所以，现在不是什么旁征博引，而是应该更多一锤定音地告知。至于学生掌握这些结论之后，如何运用，那才是发散的事情。而相关的定理、性质、属性等确定的内容，有什么发散的必要呢？完全就是教材编撰的原则性错误。

这极大地造成了学生对教师和学校的依赖，如果实在要自学就要依赖各种辅导材料或者补习班。这极大地增加学习的成本和代价。这等于是人为地为学生自主学习制造障碍，从而人为增加学生对补习等的必须性依赖。其目的和结果就是肥了课外补习班。

另外，现在的老师很多压根就是不负责任，完全自己胡讲，我这么说是因为我假期辅导孩子学习，但因为我不是教师所以不能瞎教，只能和孩子一起在尊重教材的原则下去学习，各种定理、定义、性质、公式，甚至解题的格式、计算的精度，等等，都是按照书上的例题或者明文记录来做的。可以说非常忠于教材。

结果开学后，孩子反映老师在讲相关课节时，讲的完全与我和孩子假期学的不一样。我告诉孩子，我们之前不是自己瞎学的，是忠于书的，而书是教育部、教育专家编撰的权威，是国家各级考试的依据，否则各个老师都自己各来一套，怎么考核谁对谁错呢？

最后让孩子问询老师与书上有差异的部分，结果他老师也不得不说以书为准。这件事就是说，老师太多时候胡讲。而孩子太相信老师，被老师耽误和误导了。当然，为了维护师生关系，我也不能激化这事，可这件事就说明现在的老师多么不负责任。

还有一件事，也是我在辅导孩子时发现的。就是老师拼命强调日常的背诵，日常在没有大考试需要的情况下压了很多背诵任务，结果导致数理化投入时间不足，我开了好几次家长会，老师都说全班成绩年级前列，但是主要依靠的是背诵科目，数理化普遍较差。

还说什么这种优势会在最后的考试阶段丧失。这简直就是误人子弟的典型。日常背诵确实能提高班级日常成绩效果，老师面上好看。但是这种靠背诵赢得的成绩效果要想维持就必须不断投入时间去背，否则就会忘记。这是任何背诵科目的必然规律，别人平时不怎么背，你能显出点能耐，结果一到大考，大家都背，你那点背诵又能有什么奇效？反倒是日常对数理化的偏废，导致数理化科目一溃千里。

所以这种老师为了日常在校长面前显成绩而拿孩子们的学业做牺牲，简直就是误人子弟。为此我很无奈，只能用一些曲线的办法来应对。我想其他家长也都应该明白，只不过碍于孩子在老师手里，怕被老师虐待，没人说罢了。我想各家应该是都有自己曲线应对的办法。说这些就是说现在的老师太差了，素质太低，没什么师德。为什么会这样，这就比较深远了，我就不说了，说也没啥用。