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全球速递!“我国理工科学生比例下降”,同济大学副校长建议强化STEM教育,各位怎么看?
2023-03-14 14:25:17 来源: 橙哥迷妹

“我国理工科学生比例下降,存在学生对‘热”专业趋之若鹜、而‘冷门’专业则门可罗雀的学科结构性问题。”全国人大代表、同济大学副校长顾祥林表示,我国人才自主培养质量有待提高:高等教育存在数理基础不牢、交叉基础不实的问题;对学生解决未知问题能力的培养存在模式滞后、手段不全的不足......

为此,在今年的全国两会上,顾祥林建议强化STEM(Science、Technology、Engineering、Mathematics,指科学、技术、工程、数学)教育。


(相关资料图)

顾祥林提出以下建议:

一是丰富学科专业内涵、强化数理基础训练、促进学科交叉融合。

他提出,以现代信息赋能传统学科专业,打破学科专业壁垒,重构知识体系,筑牢学生未来发展空间;按照本科基础宽、硕士专业深、博士学术精的分阶段培养目标,构筑强化共性基础、关注个性发展的人才培养模式。

在着力提升基础学科专业对一流人才培养的支撑方面,他建议强化医科、工科人才的数理基础和信息技术基础。推进数学、物理、化学、计算机等公共基础课程改革,为不同学科专业定制不同类型和层级的课程,涵养学生的思维能力,培养学生的科学素质,倡导自然科学和工程技术互相渗透,赋能传统学科专业与时俱进、持续发展。

“国家主管部门加强引导,鼓励高校和中学有效对接,优化专业目录,淡化本科专业,强化大类招生、大类培养、大类管理三者联动。”顾祥林认为,可以扩大“强基”计划招生规模,优化录取机制,强化高水平研究型大学的人才培养的定位,加强“强基”和“拔尖”计划的支持力度和后续的配套政策举措。

二是深化教育教学改革,提升人才培养内涵。

创新培养模式,聚焦实际问题,在重大科研攻关中发现前沿科学问题,在重大工程项目中发现关键技术问题。

因此,必须注重培养分析性思维、批判性思维和创新性思维。从基础教育阶段就开始,强化问题建模、算法求解、系统创新等解决复杂工程问题能力的培养。在严格学业标准的基础上,全面扭转以单一考试成绩评价学生的传统模式,实现从结果评价向过程评价转变,注重平时作业、随堂测验、专题讨论等过程性考核评价标准的制订,注重对学生知识目标、能力目标、素质目标的设定和达成情况的评价,促进学生增值发展。

他建议扩大“未来技术学院”和“卓越工程师学院”的改革试点覆盖面,依托国家重大平台和项目,加大专项博士生招生名额。

三是以兴趣驱动助学生成才,以理想情怀促终身发展。

应多渠道选拔对基础学科有志趣、有天赋、有潜力的青年英才,深入推进基础学科招生培养改革,吸引最优秀的学生立志投身基础研究,激发学生终身发展的意识与能力,实现理想塑造和价值引领。同时鼓励有基础、有条件的高校加强理科和工科建设力度,适当增加具有战略意义领域的博士专项招生和培养规模,大力提高理工类专业的本研贯通培养比例、扩大研究生的免试保送比例、吸引全球高质量生源。

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