无论是在公司，还是在小区，徐丽总会在等电梯时听到这样的广告，画面中抱着平板电脑上网课的萌娃，让她不由自主联想到还在上幼儿园的女儿，“几乎要被洗脑了，感觉在线教育好像突然成了学前标配。”

今年两会期间，全国政协委员胡旭晟同样关注到这一现象。他建议，明确禁止面向学龄前儿童发布在线教育广告和提供电子产品。此言一出，再次引发热议，越来越多的家长开始反思如何理性选择。

现象

广告在轮番轰炸晒单成例行任务

“售完下架!限购一次”“对不起，我们免费了”“家长们不要私聊我了，是真的，不要2899!不要899!49元10课时还送礼盒”……同样的限时报名、同样的超级大礼包，价格从49元到29元，甚至到0元。

不少家长反映，社交网站、微信公号上随处能看到此类学前在线教育广告，手机短信也常被在线教育机构轮番轰炸。“如果将品牌挡住，根本分不清是谁家的。”

随着多家在线教育机构布局学前市场，跑马圈地混战之下，竞争日趋激烈，学前在线教育广告也愈发同质化、夸张化。铺开一片的丰厚教具与低价诱惑，家长也难免心动。

报名低价体验课后，家长往往需要添加机构老师微信，进到机构微信群中。“体验课一般为期两周，开始老师是比较热情的，也没什么推销信息。等到第二周，便会每天多次在群里发布促销信息，以各种优惠政策鼓动家长为孩子缴费。”亮亮妈妈回忆，最夸张的一次体验课中，老师将群名都改成了“某某班级限时晒单群”，“我找了半天才找到，一眼看过去还以为自己进了微商群呢!”

除了流量平台，各在线机构的广告也深入到传统论坛、网帖之中。有家长表示，有时想去搜索关于某些在线机构教学效果的客观评价，但往往连翻多页，所谓“测评帖”都是复制粘贴、图文并茂的吹捧式回复，根本找不到来自真实家长的使用感受。

“邀你限时0元领超值数学思维课程”“送你开学季专享北美外教课礼包”“你的好友喊你领开学福利!”……每到周一，刘晓雅的朋友圈便会被铺天盖地的晒单广告刷屏，“大家都心照不宣，知道这是网课平台的常规操作。”

事实上，刘晓雅也是“晒单族”中的一员。“不想骚扰别人，可这样才能给孩子多兑换几节课，只好硬着头皮去做。”有时候，刘晓雅忙起来忘了发，很快就会收到来自平台老师的提醒，“要上传孩子照片制作所谓的个性化海报分享到朋友圈，然后截图保存上传，每周一次成了例行任务。”

体验

录播课效果欠佳 直播课状况百出

去年底，小鹏妈妈为5岁的儿子报了思维、语文两门录播AI课。平时工作紧张，她常让孩子自己拿着平板电脑学习。一段时间后，她发现儿子明显有了“应付”情绪。

“前面动画片倒是看得津津有味，到了答题环节为了赶快通关，经常一通乱点。”小鹏妈妈介绍，这些AI课的题目设置规则是如果点错了，错的答案就晃悠一下，并发出提示音效，孩子自然就去点另一个了，也不知道到底掌握了没。

至于语文课程，她发现其中的认字环节数量过少，且非常简单，孩子几乎日常生活中早都认识。但到了诗歌和故事环节，内容相对深奥，孩子又不太喜欢，“感觉就是看了个热闹，不过看了总比不看强吧!”

小鹏妈妈反思，可能AI课也同样“费妈”，最多作为家庭辅导的一种手段。“有个朋友家孩子更小，她每次都跟着一起看，还和孩子做练习册，玩教具。她就感慨说一年两千多元太值了，送那么多随材，都省下买玩具的钱了!”

同样没太多时间陪孩子上课的童童妈妈，深知女儿专注力一般，“我不陪着就总溜号”，特意为孩子选择了在线直播课程。相比提前录制完成，通过简单答题与孩子“互动”的AI课，屏幕对面是真实的老师。“会时不时叫她的名字提问，好歹能把注意力叫回来。”

但在英语直播课方面，童童妈妈一直没有找到特别满意的机构。“不是说只要是外国人，就都能教好英语，我们就遇到过菲律宾的老师，那个口音……”而比较受认可的好老师又很难约，甚至得提前好几天。有时候约到的老师教学经验不太丰富，孩子就不太喜欢，上课兴趣一般。

此外，因为童童属于起步阶段，“一对一”形式的话孩子比较紧张，“一对多”又涉及到学伴问题，“经常想说的话还没说完就到下一个了，老师也不知道听不听得见。”

困局

在线课越报越多 总时长难以承受

对于家有二宝的田静来说，在线教育似乎是个很难让人拒绝的选择。“家里人手本来就紧张，如果带哥哥去线下机构上课，来回路上要占用时间，在那边陪着上课也不方便照顾妹妹，不如在家上网课方便。”去年初，突如其来的疫情更让她不再犹豫，“线下说停课就停课，连贯性也没办法保证。”

在朋友的推荐下，田静先给儿子报了门英语AI课，“一年两千多，倒是比线下班便宜多了。”半年下来，看儿子坚持得还不错，田静倍感欣慰，又开始对平台上的语文课动心，“老用户报名的话有优惠，索性就又加一门。”今年春节过后，田静再次被新推出的思维课吸引，“感觉语数外一个不能少，体验课的老师也一再强调思维启蒙的重要性，考虑到孩子也快该面临幼小衔接，干脆一口气全报了。”

成为平台重度用户后，田静发现自己有点停不下来，“看到有个9元试听的少儿编程体验课，就也顺带报名了，没想到孩子也挺感兴趣，一咬牙也给报了，最近还在考虑要不要来个美术课，因为身边不少人都在学。”给儿子报课之余，田静想到2岁多的女儿也可以“沾个光”，“反正现在有的课说是从2岁就能上，权当给她看动画片。”

周末，田静发现一向乖巧好学的儿子闹起了情绪，抱怨自己课太多。“我们仔细一盘算，发现还真是个问题。之前总觉得每节课也就15分钟左右，可不知不觉越报越多，现在每周语数外三门加起来就有15节，另外还有2节编程课，2节口语课，如果再报美术，眼看就要突破20节，对5岁孩子来说，总时长确实有点难以承受。”

建议

在线教育莫盲目跟风

“随着互联网技术的发展，在线教育日渐火热，但我们需要始终保持理性思考，合理利用资源，把握分寸尺度。”中国教育科学研究院研究员储朝晖谈到，既不需要将电子产品或在线教育视为洪水猛兽，采用“一刀切”的方法简单将其摒弃;也不应当让这些成为学龄前儿童的必需品，盲目跟风陷入其中。

“对于学龄前儿童来说，应该选择适合这个年龄阶段身心发展特征的方式，更注重游戏性和互动性。”储朝晖认为，这里的“游戏”并非是指在电子产品上玩虚拟游戏，而是要尽可能让孩子在真实情境中体验与人交往互动，在自主游戏的过程中激发创造力和想象力，而不是被动接受知识灌输。

“家长希望让学龄前儿童接受启蒙本身无可厚非，因为一味强调”零起点“未必科学，也并不现实。我们鼓励家长根据孩子的兴趣加以引导，但不意味着是要通过报班上课来进行。”在储朝晖看来，幼小衔接不仅是知识的衔接，更是能力和习惯的衔接，“孩子进入小学以后，学习固然重要，但不能忽视背后的基础能力培养。现在一些在线教育机构过度贩卖焦虑，家长盲目跟风选择，只是强调孩子的识字量、单词量、计算量，却没有关注学龄前真正应当锻炼的运动协调能力、语言沟通能力、社会适应能力等，这样并不利于孩子的健康发展。”(记者 宗媛媛 魏婧 插图 宋溪)