助力广州美育课程实现综合育人功效

中小学课堂是美育的主阵地。近年来，广州市利用各种资源和平台，贯彻落实国家艺术课程计划，各学段艺术课程不仅实现了“开足开齐”，不少学校还结合时代发展、地域文化以及学生的特点，积极创新艺术课堂。记者在采访中了解到，广州目前已逐渐形成了课堂教学、课外活动、校园文化“三位一体”的美育课程推进机制，学生美育素养不断提升，素质教育成果显著。

美育落地靠普及，课程改革稳步前行

美育课程，是用审美引导所铺设的实现美育目标的“跑道”。广州市积极响应中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》精神，学前教育阶段积极开展适合幼儿身心特点的艺术游戏活动;义务教育阶段在开好音乐、美术课程的基础上，逐步开设书法、舞蹈、粤剧等艺术课程，丰富艺术课程内容;高中阶段结合新课标的模块设置，开设多样化的艺术课程，增加艺术课程的可选择性;职业学校则积极探索美育课程与社会需求的紧密联系。

据广州市天河区美术教研员李琳老师介绍，天河区近年来积极探索基于核心素养的美育课程体系建构与实践。一方面，天河区科学规划学校美育课程，引导教师在课堂中关注学生整体素养的提高，基于“美育的本质”来加强课堂教学的改革;另一方面，区级团队积极将课程架构、艺术测评、美育教师培养融合到常规调研与项目培训中。为了进一步加强教师对课标的认识及对课程的理解，鼓励教师对不同版本美术教材进行研读和对比，天河区加强了美育课程区级集备模式的探究，并进行美育融合课程的尝试。

通过一系列课程改革的推动，天河区在广州市2020年“广州电视课堂”资源平台推广中，给广州美育课程带来了新的思考。广州市美育精品课程线上资源库的建立与完善，在“互联网+”大背景下，实现了大美育观与美育课程的有效整合。

岭南文化进校园，美育多元化发展

基于地域特色开展美育教学探索，是广州推动现代化美育体系建设的重要举措。岭南文化是中华文明的重要组成部分，而广州作为岭南文化的重要发祥地，这为传统文化进校园提供了得天独厚的条件。近年来，广州不少学校积极推进岭南文化的探索，如开设戏曲、醒狮、民乐等美育课程，推动灰塑、珐琅、粤剧等非遗文化进校园，注重书法、国画、戏曲、剪纸等传统文化的教学传承与发展，整合多样化的区域美育资源，逐步形成学校美育特色发展多元化的格局。

番禺区根植广府地方文化，粤文化底蕴深厚，是粤剧、广东音乐等岭南非物质文化遗产的聚集地。近年来，番禺区致力于粤剧传承，从“娃娃”抓起，通过“粤剧进校园”等活动普及粤剧文化，让“声声粤韵”萦绕在师生、家长的耳边，把岭南文化注入师生心田。如广州市番禺区傍江东小学500多名学生中，近400人学习民族器乐与粤剧，其中不乏外地学生，学校民族乐团与粤剧社团参加比赛、演出300余场次。目前，番禺区多措并举，全面开展民族音乐、粤剧进校园工作，已有区级民乐、粤剧传承基地15个，市级粤剧传承学校6所，高水平艺术团队4所，省级艺术重点基地学校传统项目学校2所，惠及全区近30所学校10000多名学生。优秀岭南传统文化在接纳中融入，在融入中传承，在传承中发展，在发展中遍地开花、结出累累硕果。

在美术方面，灰塑、广绣、广彩、版画、硬笔书法、扎染、陶艺等课程也各具特色。花都区圆玄中学立足于广州灰塑传承与发展，开设灰塑艺术专修课程，每年都在初一挑选有一定艺术功底的学生，专门成立兴趣小组，由广州灰塑国家级传承人邵成村进行教学。同时，该校编写了《古韵流芳——广州灰塑》校本课程，组织学生进行灰塑设计与创作活动，就灰塑作品进行展示与交流，为岭南民间文化的传承与发展做出了贡献。

部分学校的美育教学则有向综合性发展的趋势，推动教学进步，打破各学科之间的“疆域”。广州市天河区华阳小学积极建构了具有综合性、实践性、开放性的美育课程——“黄之魅展能课程群”。学校开设了合唱队、舞蹈队、中国鼓队、民乐队、管乐团、现代乐团等艺术社团，同时学生还能选修武术、书法、美文旅游、快乐篮球、童话鉴赏等课程。华阳小学校长周洁表示：“通过多种学科的知识互动，学生能够在问题探究的过程中全面培养、训练自身的学习能力和综合素养。”

番禺区海傍小学三年级开始面向全部学生开设诗词弹唱课。学生们通过诗词弹唱，不但可以背诵语文学习必备的古诗词，而且还能同时感受到诗词独特的音乐和韵律之美;在此过程中，学生也学会了应用钢琴进行简单乐曲弹唱的技能，可谓一举多得。

家、校、社协同合作，打破传统艺术教育藩篱

“开齐开足”美育课堂之余，广州中小学校不断开展“走出去，请进来”的政策，通过家校合作和校社合作以及和高校合作，打破传统艺术教育的藩篱。“家校合作有机地整合家庭教育和学校教育，合力于美育，为孩子们营造了良好的情境氛围。”广州市越秀区水荫路小学教学处主任王悦慧表示，该校育人绝不仅限于教会学生几首童谣、几段粤剧唱腔和音乐技能，而是通过传统文化艺术的社会功能，使孩子们得到情感的熏陶，进而转化和升华为家国情怀和文化认同，即了解自己的母体文化、热爱自己的文化之根。

校社合作同样重要。一方面，通过名家“请进来”，走进普及课堂指导师生;另一方面，通过学校“走出去”，与社会组织开展一系列合作。越秀区与辖区内艺术场馆合作，共同开发馆校合作课程，天河区与广东美术馆构建的“馆校合作”系列课程，将新课程理念与馆内资源进行系统整合，如班级学生到美术馆与艺术家的现场对话、美术馆资源进校园、线上“亲子美育”模式推广、入馆式区教研活动的开展等，实现了美术馆资源利用的最大化。

近年来，广州市教育局加强与高校合作，进一步推动中小学美育课堂创新。作为广州市教育局合作高校之一的华南师范大学，就立足于“新师范”教育给出了“华师答卷”。华南师范大学音乐学院副院长王海英教授表示，华师以优质学科及特色专业建设为核心，遵循“专业引领，协同成长，美育辐射”的创新理念，拉动广州中小学美育建设。例如，华师“多样态”创设传统文化艺术实践活动的社会美育，及多平台构建“5G+”美育课程资源的共享等路径，推进与加强了中小学的课程建设、教师培训、教学研究、校园文化生态环境建设等。

未来美育体系应该如何建设?广州市教育局体卫艺处负责人认为：“学校在大力推进美育建设与发展的过程中，要着力发挥美育独特的育人价值，以构建鲜明的区域美育文化、塑造学生的美好心灵为目标，挖掘和培育学校美育特色为抓手，传承和发展校园美育特色文化，构建人文美育的核心价值追求。”

统筹/陈晓璇 何宁

文/羊城晚报记者 陈亮 实习生 夏嘉欣