(资料图)

【本文来自《12万！北京一母亲晒出的孩子开学季缴费明细，大家怎么看？》评论区，标题为小编添加】

别人看到的是钱，我看到的是孩子的负担。

中国搞教改，就是为了减轻孩子的负担。可看看这张费用清单，心里感到的只有恐惧。如果按照这份清单培养孩子，培养出来的纯粹是个考试机器！我们甚至可以想象得到，一个小人，整天闷在不见阳光的封闭空间里，低着头学这学那，完全丧失了青少年应有的阳光和朝气！教改之后出现这种现象，说明教改后带来的应试压力不减反增，应试范畴还在逐渐扩张，家长越来越穷，学生越来越累。

教改到底要改什么？难道让孩子有更多时间去玩耍，就是成功的教改？让孩子们学钢琴，练画画，接触艺术，就是“素质教育”？大错特错!古人都知道，教育要“因材施教”。每个孩子的特点都不相同。让不喜欢艺术的孩子学艺术，不是培养，而是戕害。而给孩子提供大量、充足的时间去玩手机，看电视，同样不是培养，而是戕害！教改这么个改法，难怪学校和家长人心惶惶，六神无主。

中国传统教育模式，模仿自前苏联，结合中国的传统教育习惯，在一段时间内，培养的人才还是非常优秀的。中国传统教育模式，当代之所以接受到苛责和挑战，根本原因是传统教育模式，培养的是“听话型”的人才（或称学习型人才），而不是“实践型”的人才。

听话型的人才，主要特点是顺从长辈和权威，专注学习和应用；国家通过考试来检测学生知识掌握的熟练准确程度，验证学习效果。缺点是学生思维难以跳出原有框架；创新、逆向思维能力和分析和批判的能力不足。

实践型人才正好相反，思维习惯是“凡是我没亲自试验证明过的东西，我都不相信”；“如果实践中出现异常，一定要寻根逐底问个问什么”；如果正面解释不通，能够绕道而行，触类旁通，或逆向分析。这类型的人才，不轻信他人，能独立思考，分析能力极强，有独立见解。缺点是基础不一定扎实，但在反复实践中，却总能总结出“捷径”和诀窍，实现知识跨越。

增加实践性型人才而不是学习型人才的培养，才是教改真正的目的！要达到这个目的，就要在教学结构上彻底改革。最主要的改革，就是减少工具课（语数外）的考核比重，增加兴趣课（实践课）的数量；政府围绕自然科学和社会科学体系设置各种实践课程，让孩子们自己选择自己感兴趣的科目，让孩子们把压缩工具课富裕出的时间，去挑选和参与自己喜欢的实践课，增强动手能力，培养兴趣方向；通过统计学生参与的实践课的类型和成绩，来确认孩子身上的真正特长。这比让孩子看电视玩手机，或逼迫孩子学自己不喜欢的艺术课程，更科学，更接近素质教育。

实践，就是在亲身经历中脱离抽象，又走向抽象的过程。让孩子在实践中成长，在实践中体验工具课的力量，在兴趣中培养对世界、对自然、对社会的认识，起码要比单纯的减少学时的快乐教育，教育上更负责任。