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讨论问题不要搞偷换概念，否则就会陷入“反正我们都会死，为什么还要辛苦地活着”，“反正大家都会生病，为什么还要锻炼身体”的奇怪逻辑。

大家赞同降低英文的考核难度，或者降低英文在高考中的比重，其实根本原因在于英文是一个较考验机械积累的、偏应用的语言类学科，学习这类学科需要占用不少宝贵的时间，但在大多数人的日常生活中，稍稍超过初中水平的英文能力就已经足以应付多数问题。

但数学与英文不同，从表面上看，数学也像是一门应用类学科，但其实我们都知道，数学、几何等其实非常考验一个人的逻辑思维能力与抽象思维能力，数学、几何等学科，也是我们在高等教育以前的求学生涯中，为数不多几个需要充分发挥主观能动性去解决问题的几门学科，这个学习的过程，其实是一个开发大脑的过程，和一个培养主动地、用多角度、多方法去解决问题的过程。

简单点说，数学、几何等学科的学习，其实也是一个开发我们语言理解能力、综合思维能力的过程，培养我们快速抓住关键矛盾能力及主动解决难题的习惯，是一门“综合性”学科。

实际上，欧洲一些国家推行过一段时间的“降低数学难度或数学在学科中的比重”的政策，但政策执行的结果让很多人“目瞪狗呆”：年轻一代孩子不仅数学学科能力不足，附带的其解决其他社会类问题的意愿和能力也严重下滑，“学生数学能力下降将会在未来严重国家竞争力”已经成为共识。

毕竟就算你人人都能过英文“专八”，大概也很难主导编写电力行业规范标准及高铁行业规范标准。