【本文原标题为“对我们国家教育的一点反思”，风闻社区有修改】

站里有一篇文章，说到我们的文科教育，题目是"“我国不是理工科弱了，而是文科弱了”，这位大学党委书记呼吁改革高校评价机制",链接是https://www.guancha.cn/politics/2023_05_25_694058.shtml#comment，因受评论字符数量的限制，不能发评论，我就单独开贴，说说我的看法。

我们的教育，有很大的问题，文科更甚。至于有哪些问题，我具体说下：

(资料图片仅供参考)

1、以记忆代替思考。这是最大的问题。

我举个例：

很多家长在小学阶段是能辅导自家娃的学习的，尤其是数学一类的，但各位家长认真回忆一下，当你帮娃解出一道难题的时候，你的口头禅是什么，我看用的最多的一定是“记住，这类题的解法就是这样的......”，你看，你告诉了娃正确的解法，同时，又告诫娃，要记住这种题型的解法。这就是问题所在。这是典型的以记忆代替思维的教学模式。这种教学方式，只能让娃记住一大堆套路，而不是如何真正理解套路背后的逻辑和知识基础。这是很多书呆子，小镇做题家，眼高手低产生的根源。

2、以标准化答案代替多维的思辨。

这个在文科教育中，几乎是癌症般的存在。

文科教育，比如历史，经济，哲学，（艺术、文学类的我就不讨论了）等这些学科，其结论都是相对性的，即没有绝对的答案，所谓的历史的发展，是必然和偶然的结合，就是这个意思，它有趋势，有一定的规律，但是不是就一定按照某种规律不走样的发展，显然不是绝对的。用来研究历史，哲学和经济的方法论，和纯理工科的还是有很大的区别的。理工科的研究，通常条件和结论以及其间的逻辑关系是明了的，确定的，每一个因素的变化，会导致什么样的结果，是确定的。而这种确定，在经史哲中是很难得有的，因此，文科教育，重点是在于学习思辨能力，而不是记住一大堆结论，那么，这类学科的教学模式，就需要大量的阅读，讨论，辩论，来建立和提高思辨的能力，然而实际情况不是这样的。如果按照这种教学模式，文科对理工科的要求也不低，比如数学，物理，以及科学史，哲学史，历史，经济，都需要大量的积累，才可能进行有意义的讨论。所以，在我心中，我认为这种文科，对学生的要求跟高。但由于这种教学方式很难进行绩效评价，更难给学生一个明确的既定的三观，所以几乎不会被实施，只能靠家长的自觉，这也是我们社会中能思辨的人很少的主要原因。

3、对知识构成的解构，几乎是空白。

这个是师范教育上的最大问题。

我们要教一个人某项技能或者知识的时候，都需要知道这个人有没有具备相应的基础，如果不具备这个基础，那这项工作就能难做好。因此，作为老师，要对自己所教课程的知识体系的结构要非常精通，而不是仅仅对自己所教课程精通就行了。比如初中数学老师，你所具备的能力不仅仅是能对课程熟悉，解体多种思路，还要知道，理解这些知识，需要什么样的思维能力，知识基础和实践技能。这是家长辅导娃最容易犯的错误，就是把自己作为成人的经验和思维方式，套用到娃身上，从而对娃的思维方式无法理解。老师中这种问题也很普遍，知识他们实践经验多，有机会改正，有一部分会改正过来，但大多数是不会的，仅仅满足于对思维基础好的学生能听明白他的课，其余不能听懂的，只能怨学生能力差了。这不能怪老师，因为人一旦成年，就会形成固有的思维模式，三观，很难改，能改的都是厉害的。

上述几个问题，综合来看，就是我们的教育，思想阵线，没有吸收最先进的思想和方法论武装自己，而这些思想和方法论几乎都是我们所谓的文科类的，从业人员和管理人员，不能理解最新知识的意义，当然也就不能为我所用，这反映在师范教育上，缺乏对最新的教育方法和实践的讨论，在教学实践上，各种所谓的实验班和实验学校，不过是掐尖，提前学，强化训练的各种变形而已。从我听过的一些所谓的奥数培训班的教学模式来看，这证实了我的判断。这种教学模式，根本无法匹配大文科类的学习特点，我们的文科教育劳而无功，思想阵线处处被动也就成为必然。

其实，我认为，经济和哲学是不能归为纯文科类的，当然，现实中也是这样的，这两门专业招生是招理科生的，逻辑是典型的大文科生需要掌握的理科技能，除了纯文学和艺术，其他大文科几乎都要有相当的理科基础。或者说，文科的综合性比理科要强得多，掌握一定的理科知识，对学好文科有很大的帮助。