说老实话，大学生不是多少的问题，而是够不够的上大学生水准的问题。

大学原来是精英教育，现在发展成大众教育，但是能够接受精英教育，投入时间精力智慧学明白知识的人比例并没有增多，结果就是大量不合格的大学生拥有了大学文凭，却没有实际本领。

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你会问了，他没学到东西怎么通过考试毕业的呢？

最基本的，大学考试的难度不能超越招收学生的平均水平。一个课程，同样是八十分，你在不同学校的难度是不一样的。

如果一个大学学生投入学习的时间精力普遍都不高，老师就得接受现实，降低要求。毕竟，个别学生不及格是他自己的问题，一片学生不及格，可能会构成教学事故，证明老师教育的有问题。但一个班，几十个学生，只有10%可能还不到认真学习，你让老师怎么办？而且，认真教学有什么回报，自己做课题发文章对于未来发展的意义是实实在在的。年轻教师还要面对非升即走的压力。确实有部分老师认真教学，但是往往也被不认真学习的学生伤了心。

当这样的风气蔓延之后，一些老师也要为自己的学生考虑。当初我在学校的时候，好像也没太努力，现在也成为了中坚力量。那对学生的要求，也别那么较真了吧，能让及格就及格，别影响学生毕业和未来发展。学生未来可能会涉及保研，出国，就业打成绩单的问题，高高手多给点分，GPA好看点吧。尤其大学一门课可能很多老师教，你给自己的学生打低分，其他老师打高分，对自己的学生就很不公平。

归根结底，高等教育的问题，是被动的应付高考的高中学习，跟主动的掌握命运的大学学习之间的差别导致的。这个衔接其实是欠缺的。这也是我国高等教育，跟西方发达国家差距很大的根本原因。

在这样的背景下，各种高等教育改革评估，其实都是在粉饰太平。可能某些高校，或者某些专业，还不错，但是，总体说来，据我个人观察，哪怕是211，985高校，认真学习，把课程学明白掌握扎实本领的学生也屈指可数，能有20%我觉得都可以烧香，5-10%也不奇怪。那其他高校呢？都不敢想象。

看看八十年代的大学毕业生是什么水准，再看看现在的大学毕业生是什么水准，具有任何可比性吗？

倒是还可以的学校教职员工中的中青年博士，感觉大半都是有真才实学的。想想博士的比例，再看看还可以学校的入职门槛，也就可以理解了。

大家可以回忆一下自己大学的实际经历，看看是不是我说的这个道理。

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